• Brak produktów w koszyku.

Image Alt
  /  Metodyka   /  Metody nauki języków obcych

Metody nauki języków obcych

METODA BEZPOŚREDNIA/KONWERSACYJNA

 

  • główną rolę odgrywa żywy język, naturalny kontakt, zwykle native speaker
  • naturalny kontakt w toku przebywania ze sobą nauczyciela z uczenim
  • nacisk na umiejętność prowadzenia rozmowy
  • włączanie ucznia do rozmów w naturalny sposób, kontekst i sytuacja pomagają w rozumieniu
  • nauczyciel najlepiej native/wyjazd do kraju obcojęzycznego
  • brak systematycznego uczenia się gramatyki, słownictwa czy wymowy
  • brak konkretnego materiału do nauczania
  • nie poprawia się błędów ucznia, ośmielenie ucznia
  • w późniejszym etapie wprowadza się czytanie tekstów literackich, czasopism, listów, ale jako element życia codziennego nie sformalizowana nauka.

METODA AUDIOLINGWALNA

 

  • celem nauki jest poznanie 4 sprawności językowych w kolejności od słuchania i mówienia do czytania i pisania
  • zakłada wyrobienie nawyku językowego poprzez wielokrotne powtarzanie, zapamiętywanie i utrwalanie materiału, uczenie „na pamięć”
  • błędu należy unikać za wszelką cenę
  • eliminuje się język ojczysty ucznia, a nawet porównywanie języków
  • odrzuca się komentarze i objaśnienia
  • uczenie ma charakter bezrefleksyjny poprzez analogię, powtarzanie i zapamiętywanie
  • odgrywanie scenek dialogowych

METODA GRAMATYCZNO-TŁUMACZENIOWA

 

  • celem nauki jest opanowanie systemu gramatycznego i słownictwa do poziomu samodzielnego czytania tekstów
  • polega na czytaniu i tłumaczeniu tekstów z języka obcego na język ojczysty z objaśnieniem, komentowaniem i analizowaniem występujących form gramatycznych
  • niewystarczająca do opanowania żywego języka
  • nauka bazuje na preparowanych tekstach.

METODA KOGNITYWNA

 

  • celem nauki jest wykształcenie kompetencji językowej, za pomocą ograniczonej liczby reguł uczeń ma tworzyć nieskończenie wiele poprawnych zdań (Chomsky)
  • nauka poprzez kontakt z językiem w naturalnej sytuacji, której znaczenie jest dla ucznia w pełni zrozumiałe
  • uczeń jest wystawiony na działanie danych językowych, wytwarza własne reguły tworzenia zdań 
  • błąd jest naturalny/niezbędny w procesie uczenia się, nauka za pomocą prób i błędów
  • w przypadku trudności pomagają objaśnienia i komentarze, refleksja i analiza
  • duża rola słuchania (sprawność receptywna)
  • wysoka ranga nieustrukturyzowanej produkcji językowej 

METODA REAGOWANIA CAŁYM CIAŁEM (TPR TOTAL PHYSICAL RESPONSE) – James Asher

 

  • pomaga w uczeniu się: milczące przysłuchiwanie się i ruch fizyczny związany z treścią przekazu ucznia
  • skoncentrowana jest na poleceniach
  • polecenia w języku obcym przez nauczyciela wspomagane są demonstracją, ruchem najlepiej całego ciała 
  • nie ma podręcznika, wykorzystuje zestaw rekwizytów
  • dobra dla początkujących etapów, dla dzieci
  • może być wykorzystywana jako ćwiczenie w ramach zajęć, nie tylko jako systematyczna metoda do nauki

METODA THE SILENT WAY – Caleb Gatteg

 

  • cisza i medytacyjne skupienie odgrywają główną rolę
  • nauczyciel ma za zadanie zwiększyć koncentrację uczniów, operuje tylko kompletem kolorowych pałeczek różnej długości/tablicą leksykalną i fonetyczną, sprowadzając zakres materiału do prostych, dających się zademonstrować wyrazów i zdań
  • po usłyszeniu nowych wyrazów i zwrotów następuje cisza
  • nauka bez podręcznika
  • uczniowie z czasem przejmują pałeczki 🙂 najpierw odtwarzając sytuacje, później tworząc samodzielnie nowe
  • doskonałe efekty przy samodzielnej nauce

METODA COUNSELLING LANGUAGE LEARNING/ Community Language Learning (CLL)

 

  • nauka języka to zawsze proces międzyludzki, czyli grupowy
  • ludzie porozumiewają się na tematy, na które chcą rozmawiać
  • nauka języka odbywa się niczym komunikacja w grupie terapeutycznej: mówią osoby, które rzeczywiście chcą coś powiedzieć, tylko o tym, co chcą zakomunikować w języku ojczystym, nauczyciel-tłumacz tłumaczy i nagrywa, uczeń wypowiada wersję obcojęzyczną, tak powstaje wspólny podręcznik
  • od uczniów zależy czego będą się uczyć
  • odpowiedzialność uczących się za własną naukę, cele, treści i przebieg
  • dla uczniów o silnej motywacji i jasno sprecyzowanych zainteresowaniach

METODA NATURALNA – Tracy Terrell, Steven Krashen 

 

  • kluczowa rola ekspozycji znaczącej (słuchanie wypowiedzi obcojęzycznych, których ogólny sens jest zrozumiały dla uczącego się)
  • nawiązuje do akwizycji językowej u dzieci
  • niewymuszanie mówienia
  • nauczyciel naturalnym, lecz prostym językiem, mówi o sprawach, które dzieją się w danym momencie, stosuje mimikę i gesty i cieszy się każdą oznaką zrozumienia
  • zakłada wyeliminowanie stresu, lęku, wstydu przed popełnieniem błędu, wszelkie negatywne emocje
  • pozytywne emocje pomagają w przyswajaniu języka
  • nauczyciel ma dostarczyć maksymalnej liczby naturalnych, sensownych wypowiedzi, możliwie interesujących, ale zarazem prostych i zrozumiałych wypowiedzi, ma też tworzyć atmosferę bezpieczeństwa i akceptacji
  • nie poprawia się błędów, nauczyciel jedynie wypowiada poprawnie formy poprawne w toku rozmowy

SUGESTOPEDIA – G. Łozanow

 

  • zakłada, że umysł ludzki ma znaczne rezerwy, są one jednak zblokowane przez negatywne emocje i stres
  • w trakcie kursu językowego przybiera się nową tożsamość i odgrywa się rolę określonej postaci (PERSONA)
  • rola kompetentnego i stanowczego nauczyciela, który zapewnia bezpieczeństwo 
  • rola przyjemnego otoczenia, światło w sali, komfortowe wyposażenie, poczucie intymności i kameralności
  • duża rola muzyki
  • dążenie do wykorzystania w nauce stanów głębokiego relaksu jak w medytacji

METODA KOMUNIKATYWNA

 

  • skupia się na skutecznym/efektywnym porozumiewaniu się w języku obcych
  • pozwala na błędy
  • doza poprawności gramatycznej jest niezbędna, ale pełna poprawność nie jest najistotniejsza
  • nauczyciel ma zapewnić jak najwięcej zbliżonych do rzeczywistych sytuacji komunikacyjnych
  • prezentacja nowego materiału jest sytuacyjna i wizyalna
  • ogranicza się stosowanie języka ojczystego uczniów, ogranicza się objaśnienia
  • ćwiczenia mają odzwierciedlać autentyczną komunikację językową
  • w rozmowie ważna jest chęć przekazania sobie pewnych treści i załatwienia określonych spraw
  • wielość dialogów, symulacji, odgrywania ról, gier, zabaw, zgadywanek i dyskusji
  • w istocie nie chodzi o naukę samego języka jako systemu, ale o naukę umiejętności uzyskiwania i przekazywania informacji
  • skuteczność przekazu ważniejsza niż poprawność przekazu
Post a Comment

Rejestracja użytkownika

Zresetuj hasło